sábado, 2 de junio de 2012

SINÉCDOQUE Y METONIMIA

Muchas veces se produce confusión entre el significado de estas dos figuras retóricas.
Aclaramos aquí las diferencias.




Sinécdoque 

Consiste en la designación de un objeto o de un todo con el nombre de una de las partes, o al contrario, designar una parte con el nombre del todo. Existen varios tipos:

  • La parte por el todo:
"aparecieron en el campo de fútbol once pares de botas"
Once futbolistas
  • El todo por la parte:
"Todo el mundo dice lo mismo"
No es todo el mundo, en realidad se refiere a mucha gente
  • El singular por el plural: 
"El perro es un animal fiel"
No se refiere a un solo perro, sino, en general a todos
  • El género por la especie: 
"Los mortales no se consuelan"
Como mortales se refiere a los hombres, pero los animales también lo son


Metonimia

Consiste en la sustitución de un término o de un vocablo por otro con el que guarda relación. A veces no es clara la diferencia entre Sinécdoque y Metonimia porque se basan en los mismos fundamentos.

"Vive de su trabajo" Se vive del dinero del trabajo

"Es dueño de un Goya" De un cuadro pintado por Goya 

"Se ha tomado un jerez" Vino que procede de Jerez

domingo, 27 de mayo de 2012

SISTEMA FALLIDO


HAY QUE SABERLO TODO…

Independientemente de que las medidas de austeridad que está poniendo en marcha el gobierno nos parezcan o no acertadas, os invito a recapacitar leyendo este interesante artículo acerca del enorme fracaso de nuestro actual sistema educativo, no a raíz de los agrios recortes, sino incluso en momentos de plena bonanza económica.
No es el caso de discutir si se trata o no de medidas injustas o innecesarias, puesto que si nos basamos en nuestra experiencia propia, en la que entran a actuar los sentimientos, por supuesto que detrás de cada persona hay una historia. Pero no nos equivoquemos tratando de politizarlo todo. Por muy duro que suene, más dinero puede ser igual a más recursos, mayor comodidad, mejores prestaciones, pero todo eso no tiene por qué traducirse en un mayor aprendizaje.


Sistema fallido. Hacia una educación de calidad
Sandra Moneo. Libertaddigital.com 2012-05-25

España tiene importantes carencias en materia educativa. Basta con observar los informes internacionales –referencias incuestionables a nivel mundial– para darse cuenta de la terrible desventaja en la que se encuentran los alumnos españoles en relación a los de otros países desarrollados. Según datos del último informe PISA, España ocupa el tercer puesto por la cola de un total de 19 países en Lectura. Nos superan países como Grecia, Portugal, Francia o Reino Unido.
También estamos por debajo de la media europea en Matemáticas y Ciencias. Ante estos resultados lo más recurrente, sobre todo por aquellos que siguen negando que el problema pueda estar en el modelo educativo, es dirigirse a comparar el esfuerzo económico que realizan los países de nuestro entorno y cuanta es la inversión en el nuestro en lo que a educación se refiere. Curiosamente no es este un terreno donde nuestro país se encuentre en desventaja. El gasto de España en educación es un 20% superior al de la media de la OCDE y de la Unión Europea. Tampoco nuestra situación es precaria en relación al profesorado. Nuestra ratio en relación al número de alumnos por profesor en educación secundaria se sitúa en 8,5 frente al 12,1 de la Unión Europea. Sin embargo tenemos un abandono educativo temprano, el 28,4%, que dobla la media europea.
En resumen, más inversión, más profesores, lo que en la práctica podría traducirse en una enseñanza más personalizada, y peores resultados. Invertimos cantidades importantes en educación y pese a todo nuestro resultados no son buenos, en algunos aspectos han empeorado en los últimos diez años.
Si dirigimos nuestra mirada hacia la universidad los datos son similares. Importante esfuerzo económico, el gasto por alumno entre 1995 y 2008 se incrementó un 38% frente al 14% de media de la OCDE y a pesar de la amplia oferta, 79 universidades, ninguna entre las 150 primeras del mundo.
Es evidente que algo falla en el sistema educativo español. Estamos destinando importantes recursos a un sistema fallido. Un sistema que desterró de las aulas la cultura del esfuerzo, el respeto por el profesorado, la búsqueda de la excelencia, la transparencia, la rendición de cuentas. Un sistema que se desarrolló en el conformismo y que justificó su existencia en la inversión sin límites.
Estamos a tiempo de cambiarlo. El peor enemigo de la educación española es el inmovilismo. Ninguna de las medidas adoptadas por el gobierno para la racionalización del gasto incidirá en la calidad del actual sistema. Son medidas similares a las que se aplican en el resto de Europa con mejores resultados. Lo único que puede incidir en la mejora de la calidad es la reforma del sistema. Comenzando por dotar al profesorado de un Estatuto que diseñe un verdadera carrera profesional, cambiando el sistema de acceso, reformando la Educación Secundaria, ampliando el Bachillerato a tres años –como existe en la mayoría de países europeos– fortaleciendo los contenidos comunes y las materias instrumentales, aplicando una política de evaluación y transparencia, en definitiva, olvidando el modelo educativo socialista para dirigirnos a la educación del futuro.
Sandra Moneo es secretaria sectorial de Educación e Igualdad del PP

domingo, 13 de mayo de 2012

SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS

El futuro de Europa depende de la educación, la investigación científica y la innovación. Por ello la gestión por parte de los gobiernos de esta materias es crucial a la hora de salir airosos de cualquier situación problemática.
Los servicios públicos sanitarios y de seguridad social son, junto a la educación, la base del estado del bienestar. Pero para mantenerlo estos ámbitos deberían regirse por el sentido común y no por ideas políticas o económicas, independientemente de la crisis o la cantidad de personas que viven en una nación.
Es mucho más fácil que un país con pocos habitantes tenga mayores prestaciones y una más correcta gestión de los servicios públicos que un país grande. Pero el número de habitantes no es lo único que nos diferencia.
El sistema educativo finlandés puede darnos claves o ideas para tratar de mejorar el que tenemos en España, si es que algún día los gobernantes se dan cuenta de que es fundamental que todos los ciudadanos tengan las mismas oportunidades para poder desarrollarse, y los ciudadanos se conciencian de que es necesario aprovecharlas y valorarlas para que todos ganemos en calidad de vida. 

Estos son los puntos más llamativos de la educación en Finlandia:



1.- La escolarización no es obligatoria hasta cumplidos los siete años. Los alumnos empiezan a leer y a escribir a esta edad y, sin embargo, su nivel académico es envidiable. Apenas hay repetidores. El fracaso escolar no llega ni al 1%, mientras que en España casi el 30% de alumnos no termina la educación obligatoria

2.-Los profesores son muy respetados y considerados por la sociedad finlandesa. Para estudiar magisterio piden una nota muy alta y la carrera dura cinco años. Hay miles de solicitudes, pero solo aceptan a los mejores. Los estudiantes universitarios reciben entre 400 y 500 euros al mes como ayuda, incluso un sitio en un piso en la ciudad universitaria.

3.-No existe el sistema de oposiciones. Solo con la carrera y las prácticas te pueden contratar en cualquier colegio público. Cuando acaban la carrera trabajan durante seis meses en una escuela con la tutela de un profesor veterano en las aulas. Este les supervisa el programa de la clase antes de empezar y después les indica qué pueden corregir o mejorar.

4.- Durante las clases de referencia, existe la figura del ayudante, que acompaña a los alumnos que lo necesitan para que no se queden atrás. Los niños que requieren apoyo en alguna materia van a un aula especial de dicha materia, donde se les enseña exactamente lo mismo que en la clase habitual, pero en un grupo más pequeño. También, a veces, se adelantan los temas de la semana próxima como preparación.

5.- Los idiomas son muy importantes. Los niños aprenden inglés, sueco (segunda lengua oficial del país) y otro idioma más desde los primeros años de escolarización.

6.- Después de cada  45 minutos de clase hay 15 minutos de recreo. Los niños salen siempre al patio, independientemente de las condiciones atmosféricas.

7.- Solo existen veintisiete colegios privados en todo el país, esto es, menos del 1% del total de centros escolares. Todas las escuelas, públicas y privadas, son gratuitas para evitar la marginación y las diferencias sociales. Durante los primeros tres años, los padres reciben unos trescientos euros al mes como ayuda para cuidar a sus hijos, y las madres tienen tres años de excedencia. Cuando esta acaba vuelven a su trabajo anterior con todas las prestaciones que tenían.

8.- Finlandia cuenta con una de las mayores renta per cápita de Europa. De cada cien euros de su PIB destina seis a educación. No existe el analfabetismo desde hace cien años. Finlandia tiene el mayor número de libros por habitante del mundo. Tiene 5.300.000 habitantes.

9.-Al margen de los cambios de gobierno, mantienen el mismo sistema educativo desde los años setenta. Para mantener todas las prestaciones sociales los impuestos que pagan los finlandeses también son más altos que los que pagan sus vecinos europeos de media.

10.- En todos los colegios los profesores cuentan con el apoyo de psicólogos y trabajadores sociales. Estos identifican situaciones de acoso, angustia, depresión o dificultades en las familias de los alumnos. Si es necesario deciden enviar a los alumnos con problemas a centros específicos.

11.-La escuela se preocupa del bienestar tanto físico como psíquico del alumno. Desde allí los derivan incluso al dentista, una atención que en Finlandia es gratuita. Su principio es la prevención. Tienen una reunión con cada alumno una vez al año, en la que le hacen todo tipo de análisis y reconocimientos médicos, pero sobre todo charlan sobre la comida, el deporte…

12.-Todos los niños comen en el colegio. La comida, el transporte, los libros y el material escolar son gratuitos. Después del turno de comida para los más pequeños, la cocina se convierte en un aula más, puesto que es una asignatura obligatoria para algunos cursos. Hay incluso talleres de carpintería…

13.-La guardería depende del gobierno de la ciudad y se paga según la renta que tengan los padres e incluye desayuno, comida y merienda. Cuando empiezan el colegio se intenta que compartan clase con los mismos niños con los que iban a la guardería.

sábado, 5 de mayo de 2012

Las "drama mamá" por Amaya Ascunce



Esas frases típicas de madre...
Elena Mengual | Madrid (El mundo, 05-05-2012)

Este domingo millones de personas se reunirán con sus progenitoras para celebrar el Día de la Madre. Citas que, ineludiblemente, terminarán de la misma manera. "Abrígate, que hace frío"; "Tápate la barriga que te vas a enfriar. Qué manía con esos pantalones que dejan el tanga al aire": "Eso que llevas, ¿es un vestido o una camiseta?"; "A ver si te cortas el pelo, que lo llevas siempre en los ojos"; y, por supuesto: "Ten cuidado". ¿De qué? Así, en general. De todo.
Abrumar con consejos a los hijos, y, sobre todo, a las hijas, parece connatural a la maternidad. Y además, demuestra la efectividad de una de las máximas de la propaganda: un mensaje muchas veces repetido al final termina por calar. Y hondo. Porque, ¿quién no se ha planteado si podía bañarse o debía esperar las dos horas de digestión?.
"Por si acaso hija, por si acaso" o "Bébete el zumo antes de que se le vayan las vitaminas" son algunas de esas frases grabadas a fuego en la materia gris. Y detonantes de discusiones típicas de adolescente, con la salvedad de que ninguno de los protagonistas cumple ya los 30. Ni los 40 ni los 50 muchas veces. Porque para una 'drama mamá', término acuñado por la periodista Amaya Ascunce, sus hijos siempre serán bebés, aunque peinen canas, hayan recorrido medio globo terráqueo, tengan descendencia propia o un sillón en la RAE.
Ascunce ha recopilado esos consejos (101 en concreto) en 'Cómo no ser una drama mamá' (Planeta), un relato irónico que empezó como blog y, visto su éxito, ha decidido llevar al papel. En él, además de esas frases 'de madre', se puede encontrar la opinión de Javier Urra y Rocío Ramos-Paúl -"que aportan algo de racionalidad a la historia"-, así como la de lectores anónimos. Porque con esta experiencia, Ascunce descubrió que no era la única 'drama hija', después de que lectores como Queta le confesaran que desinfectaba la casa antes de que la visitara su madre.
La autora analiza con humor esas frases, su contexto, consecuencias y excepciones. Y aunque su ausencia de carácter científico queda más que patente -ha consultado incluso al servicio pediátrico del Hospital Niño Jesús-, reconoce su efectividad: "Tengo una vida llena de 'por si acasos' y 'planes B'".


Pregunta.- ¿Qué es una drama-mamá? ¿No es una mamá a secas? ¿No es el 'drama' connatural a la madre?
Es una mamá normal pero que te aterroriza de más por si acaso piensas en no obedecerla. Ante la duda, ella te repite las cosas 20.000 veces y le añade este componente de miedo. Una madre normal te diría: "No te tragues chicles, que es malo para la tripa". Una 'drama mamá' te dice que si lo haces se te pegarán las tripas, de modo que tú te vas a la cama aterrorizada pensando si podrás vivir con los intestinos pegados. A la 'drama mamá' le pierden las formas


P.-¿Y por qué decidió desahogarse en un blog?
Un día me llamó mi madre por teléfono, y antes de colgar me dijo que apagara los fuegos antes de salir de casa. Me lo repite tantas veces, es tan absurdo... Como si fuera una pirómana. ¡Si yo nunca he quemado ninguna casa! Entonces me pregunté: "¿Cuántas de estas cosas que tanto me pesan como hija me ha dicho y por qué me las dice?" Me puse a apuntar, y en un momento me salieron más de cien. Primero pensé en un libro. Pero por falta de tiempo opté por un blog. Me parecía interesante que la gente me pudiera comentar las cosas.


P.- Y gracias a esos lectores descubrió que el mundo estaba lleno de 'drama madres'
Me hizo mucha gracia que cosas que yo pensaba que sólo las decía de mi madre, o se decían en mi pueblo, resulta que también se dicen en Argentina o Colombia. De repente descubrí que somos muchos los que hemos ido disfrazados de basura al colegio [ese disfraz tan socorrido consistente en una bolsa de basura con agujeros]. He incluido algunas de sus historias porque sus madres eran incluso peores que la mía.


P.- De modo que lo que empezó como una catarsis terminó siendo una terapia de grupo
Cuando todo empezó, yo estaba enfadada con mi madre porque estaba especialmente pesada diciéndome lo que tenía que hacer y cómo enfocar mi vida. Necesitaba soltar lastre. Y al final, se me ha dado la vuelta. Incluso le he cogido cariño a esa actitud. Antes me enfadaba mucho cuando me decía que me retirara el pelo de la cara -como me ha dicho estos días cada vez que voy a una entrevista-, porque no me parecía algo importante y siempre estábamos discutiendo por esa tontería. Ahora me hace gracia saber que hay tantas madres que siguen siendo tan pesadas con sus hijas, e inclusome ha reconciliado con esa parte que a ella le lleva a intentar seguir educándome.


P.- ¿Es inevitable que uno se sorprenda a sí mismo profiriendo esa frase materna que tanto odiaba?
Algunas son inevitables. Ahora, yo espero no decirle nunca a mi hijo eso de que "el negro del plátano está buenísimo", porque no lo está. Pero es verdad que tengo mi vida llena de "por si acasos", porque mi madre se ha preocupado de inculcarme eso.


P.- ¿Cuál es la máxima más universal?
¡Fíjate que yo pensaba que "Esto ya pasa de castaño oscuro" era una frase de mi madre! Todas son universales: la del chicle y las tripas, la de "¿Te crees que soy la dueña del Banco de España?" en sus diferentes versiones (la dueña de Telefónica, la dueña de Iberduero, piensas que tengo acciones en Fenosa...)


P.- ¿Y cuál le ha calado hondo?
La que más hondo me ha calado es una idea que ella verbaliza a través de muchos consejos, como "hasta que no se rompe no se compra otro" o "lo negro del plátano está bueno". Es una forma de inculcarme que hay que valorar las cosas. Es difícil ser caprichoso si no te conceden caprichos de pequeño; tu tolerancia a la frustración es mayor. Y no me parece mala idea. El problema, como decía antes, son las formas de la 'drama madre'. No pasa nada porque una vez te disfracen de princesa. Una vez. No es necesario con cuatro años ser la niña más fea del carnaval, disfrazada de vieja chocha con unas gafas y unos dientes horribles.


P.- ¿Y por qué esas madres, cuando se convierten en abuelas, olvidan todos sus consejos y son las más consentidoras del mundo?
Supongo que ya no tienen la responsabilidad y el miedo lo enfocan hacia ti, no hacia tus hijos. Porque ser 'drama mamá' en realidad tiene que ver con el miedo: que cojas frío, que te caigas, que te pase algo, que sufras, en definitiva.


P.- En el libro analiza racionalmente algunas de esas máximas, consultando hasta a pediatras
Hablar sobre la maternidad es muy arriesgado, la gente se lo toma muy en serio. En el blog me pusieron cosas muy duras. Me escribió un psicoanalista diciendo que tenía que ir a terapia, que difícilmente podía superar la madre que tenía simplemente escribiéndolo en un blog... Me pareció necesario poner un poco de cordura a algunas partes. Por ejemplo, cuando publiqué un 'post' diciendo que no es necesario guardar dos horas de digestión, me escribió mucha gente indignada, aludiendo a muertes de niños. Me pareció importante explicar que la causa del corte de digestión era el cambio drástico de temperatura.


P.- ¿Por qué 101 frases exactamente?
En mi casa se dice: "A la 101 se rompe". Me lo decían cuando jugaba a golpear algo con una cuchara, o pulsaba el interruptor de la luz. En algún momento tenía que parar.


ESAS FRASES DE MADRE

No te asomes a las ventanas (…) Esta frase solo debe utilizarse "en caso de tornado, huracán, tsunami, plaga de langostas y juicio final".


Si te duermes con el pelo mojado, te puede dar un aire. Ascunce asegura tener "terror a los aires, aunque sin certeza de qué narices son".


Cierra la puerta al salir de casa. "Las puertas de las casas solo se abren para entrar y para salir, el resto del tiempo están cerradas". En algún caso, además de la puerta, "¡había que apagar el gas!".


Cuando seas madre, comerás huevos. "¿Cómo puede uno desarrollarse como ser humano sin haber pasado por esa frasecita? ¡Forma parte de la existencia!". Retírate el pelo de la cara. "Aunque tengas 33 años, las madres lo son toda la vida y con eso se ganan el derecho a decirte todo los que les parezca (…) ¡durante toda la vida!".


Los interruptores de la luz también se limpian. "Sufro cuando mi madre va a venir a mi casa por si hay algún objeto en el que yo jamás haya reparado". Llega una edad, nena, en la que tienes que elegir entre culo o cara. "Me hizo sentirme vieja con 17 años".


Por si acaso, nena, por si acaso. "Tengo una vida llena de por si acasos y planes B (…) Va a ser difícil no usar este consejo".


Como tenga que ir yo... "Me gusta este consejo. Es más, estoy deseando tener hijos para decirlo".


Si te bebes la leche de alguien, qué menos que tener un detalle. "Una gran metáfora". Otra versión dice que "Es de bien nacidos ser agradecidos".


Si te tragas un chicle, se te van a pegar las tripas. "¡¡¡¡¡¡¡AHHHHHHHHHH!!!!!!! (…) ¿Por qué dejan al alcance de los niños un objeto tan dañino?".


Échate un novio pudiente, creyente y sin pendiente. "La nena ha oído y se queda ojiplática".


Tómate el zumo rápido que se le van las vitaminas. "Tomarme un zumo de naranja me provoca estrés. Tengo la sensación de que me estoy perdiendo lo mejor".


Algo habrás hecho tú. "Mamá, me han castigado en el colegio porque dicen que he copiado, y yo no era". "Algo habrás hecho tú (…)" Cada vez que pasa algo en 20 kilómetros a la redonda, me pregunto ¿habré sido yo?.


Si no te lo comes para cenar, pues para desayunar. "Quitando mi desorden horario, como de todo. Bueno, casi, casi". 


Como sigas llorando, te voy a dar una razón para que llores de verdad. "No lloro. Casi nada. Y cuando lloro, lo hago con rabia (…) Tengo que aprender a llorar como la gente normal, sin remordimientos".


Los cromos que te regalan en la puerta del cole llevan droga. "¡Mamá, era marketing, marketing!".


Nunca compres solo dos patatas, eso es de gente triste. "Lo he superado. Eso sí, por el camino he tirado cantidades ingentes de comida podrida, sobre todo patatas·. 


No hables bajito, la gente que habla bajito tiene miedo al qué dirán. "No lo entiendo. Hablar alto, que para mi madre también significa claro, es una virtud".


Nena, ponte recta, si andas encogida te va a salir chepa. "Si ve que mis futuros hijos no van rectos, les apuntaré a ballet, natación o les llevaré al médico".


Si eres mayor para trasnochar, también para madrugar. "Uf. Algo de razón tenía".


¡Ni chocolate ni chocolata!


Esto me duele más a mí que a ti. "Vamos mamá, un poquito de seriedad: no te dolía nada de nada, ni siquiera un poquito".


Y si Martita se tira por la ventana… "Pues yo detrás, mamá, porque soy un ser sin personalidad (…) Esta frase me ponía, y me pone, de los nervios".


Quien tiende bien, plancha la mitad. "Lo tengo que reconocer: mi madre tiene razón. Un gran consejo. Estupendo. Pura sabiduría de madre". 


Como te caigas, vas a cobrar. "Dicho y hecho (…) Es un superpoder de madres"


¿Crees que soy la dueña del Banco de España? "Pues sí, mamá".


Bah, esos pelos se ponen rubios con el sol y ni se ven. "Me pasaba el rato en el agua para que nadie me viera".


Abrígate que viene un frente. "Incluso ahora que vivo lejos de mi madre, me llama y me informa".

sábado, 28 de abril de 2012

Verbo "HABER" vs. Auxiliar "HABER" (RAE)



  Cuando el verbo haber se emplea para denotar la mera presencia o existencia de personas o cosas, funciona como impersonal y, por lo tanto, se usa solamente en tercera persona del singular (que en el presente de indicativo adopta la forma especial hay: Hay muchos niños en el parque). En estos casos, el elemento nominal que acompaña al verbo no es el sujeto (los verbos impersonales carecen de sujeto), sino el complemento directo. En consecuencia, es erróneo poner el verbo en plural cuando el elemento nominal se refiere a varias personas o cosas, ya que la concordancia del verbo la determina el sujeto, nunca el complemento directo. Así, oraciones como Marca de incorrección.Habían muchas personas en la sala, Marca de incorrección.Han habido algunas quejas o Marca de incorrección.Hubieron problemas para entrar al concierto son incorrectas; debe decirseHabía muchas personas en la sala, Ha habido algunas quejas, Hubo problemas para entrar al concierto.



  La forma verbal hubieron es la que corresponde a la tercera persona del plural del pretérito perfecto simple o pretérito de indicativo del verbo haber: hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron.

  USOS CORRECTOS:
  Esta forma verbal se emplea, correctamente, en los casos siguientes:
  • Para formar, seguida del participio del verbo que se está conjugando, la tercera persona del plural del tiempo compuesto denominado pretérito anterior o antepretérito de indicativo: hubieron terminado, hubieron comido, hubieron salido. Este tiempo indica que la acción denotada por el verbo ha ocurrido en un momento inmediatamente anterior al de otra acción sucedida también en el pasado: Cuando todos hubieron terminado, se marcharon a sus casas; Apenas hubieron traspasado el umbral, la puerta se cerró de golpe. En el uso actual, este tiempo verbal aparece siempre precedido de nexos como cuando, tan pronto como, una vez que, después (de) que, hasta que, luego que, así que, no bien, apenas. Prácticamente no se emplea en la lengua oral y es hoy raro también en la escrita, pues en su lugar suele usarse, bien el pretérito perfecto simple o pretérito de indicativo (Cuando todos terminaron, se marcharon a sus casas), bien el pretérito pluscuamperfecto o antecopretérito de indicativo (Apenas habían traspasado el umbral, la puerta se cerró de golpe).
  • Como forma de la tercera persona del plural del pretérito perfecto simple o pretérito de indicativo de la perífrasis verbal haber de + infinitivo, que denota obligación o necesidad y equivale a la más usual hoy tener que + infinitivo: El director y su equipo hubieron de recorrer muchos lugares antes de encontrar los exteriores apropiados para la película.
  USO INCORRECTO:
  • No se considera correcto el uso de la forma hubieron cuando el verbo haber se emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, pues con este valor haber es impersonal y, como tal, carece de sujeto (el elemento nominal que aparece junto al verbo es el complemento directo) y se usa solo en tercera persona del singular. Son, pues, incorrectas oraciones como Marca de incorrección.Hubieron muchos voluntarios para realizar esa misión o Marca de incorrección.No hubieron problemas para entrar al concierto; debe decirse Hubo muchos voluntarios para realizar esa misión o No hubo problemas para entrar al concierto.
  


  USOS INCORRECTOS:
  • En la lengua culta actual, la primera persona del plural del presente de indicativo del verbo haber es hemos, y no la arcaica habemos, cuyo uso en la formación de los tiempos compuestos de la conjugación es hoy un vulgarismo propio del habla popular que debe evitarse en el habla culta; así, no debe decirse Marca de incorrección.Habemos visto a tu hermano, sino Hemos visto a tu hermano.
  • También debe evitarse en el habla culta el uso de habemos con el sentido de ‘somos o estamos’, puesto que el verbo haber, cuando se emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, es impersonal y, como tal, se usa solo en tercera persona del singular: Hay pocos solteros en el pueblo; Había tres personas en la habitación. Por lo tanto, si quien habla desea incluirse en la referencia, no debe emplear el verbo haber en primera persona del plural, como se hace a veces en el habla popular, recurriendo, para el presente de indicativo, a la forma habemos: Marca de incorrección.Habemos pocos solteros en el pueblo, Marca de incorrección.Habemos tres personas en la habitación; debe decirse Somos pocos solteros en el pueblo, Estamos tres personas en la habitación.

  USO CORRECTO:
  • Solo es admisible hoy en la lengua culta el uso de la forma habemos como primera persona del plural del presente de indicativo de la expresión coloquial habérselas con una persona o cosa (‘enfrentarse a ella o tratar con ella a la fuerza’): Ya sabéis con quién nos las habemos; Nos las habemos con un asesino despiadado.

miércoles, 25 de abril de 2012

MÁS TECNOLOGÍA. MENOS PROFESORES

De toda la vida se han dado las clases con pizarra y tiza y, sin embargo, el fracaso escolar era algo de lo que apenas se hablaba. Obviamente el mundo y la sociedad han cambiado y nuestros jóvenes, los pobres, tienen tantos estímulos a su alrededor que ya no les resulta cómodo concentrarse en lo que los profesores les pretendemos enseñar a través del formato tradicional: pizarra y tiza, papel y bolígrafo, explicaciones con nuestra voz y nuestro cuerpo.
Ahora lo que se lleva es la hiperactividad, eso sí, siempre fuera del centro escolar, porque lo que es dentro, la actividad es poca. Como tienen tanto a lo que acudir deciden no prestar atención a lo que no es importante: esto es, las clases. Y de ahí el tan reiterado en nuestros días fracaso escolar.

Pero dentro de poco todo esto será parte del pasado. Ha llegado a nuestros centros la solución que todos estábamos esperando: ¡La pizarra digital! 


Según ibermática.com...
         Las pizarras digitales son el nuevo formato nacido para enriquecer la docencia hasta límites nunca vistos hasta ahora. Con esta nueva herramienta educativa se ofrece al profesor la posibilidad de dirigir sus clases utilizando un dedo o una pluma, de igual forma a como lo haría con un ratón en su ordenador. Mientras imparte clase puede manejar aplicaciones, navegar por internet y escribir con tinta digital dentro de las mismas aplicaciones y sitios web.
De esta forma, es posible hacer de las lecciones un todo más atractivo y documentado. Por ejemplo, en una asignatura de geografía, el profesor puede llevar a sus alumnos a conocer la cordillera del Himalaya con mapas digitales (que puede ampliar y minimizar a su antojo), emplear imágenes de alta resolución para ver las vistas desde el Everest y visualizar un vídeo que recree virtualmente los frecuentes movimientos sísmicos dela cordillera. Además, al finalizar la clase, podrá guardar la lección para volver a emplearla en futuras ocasiones.

Ahora solo nos falta que nos llenen las clases con más alumnos, nos obliguen a hacer cursos no remunerados y fuera del horario lectivo para aprender su funcionamiento y manejo, retirarles los deberes a los niños y, por qué no, los exámenes, para que no se estresen y no suspendan, y así evitar el fracaso escolar. Así se evitará con toda seguridad. Como no habrá que corregir ejercicios ni repasar para los exámenes, el tiempo sobrante podremos utilizarlo para entrar en tuenti, facebook o twitter y, de esta manera, acercarnos más a sus necesidades, gustos y aficiones, para que la educación se adapte a los nuevos modos de vida e intereses de la sociedad.

Atención a los datos económicos que aparecen en la página escuela20.com:


En el caso de Castilla-La Mancha el Ejecutivo central ha destinado, en el último Consejo de Ministros, un total de 6.853.989 euros para el programa Escuela 2.0. 
Inversiones 
De este montante, según detallaron, un total de 6.616.492 euros se dedicarán a realizar inversiones. Los 237.497 euros irán encaminados a hacer frente al gasto corriente de esta iniciativa. 
En concreto las inversiones que se llevarán a cabo se dirigirán al acondicionamiento digital de las aulas de los cursos de quinto y sexto curso de Primaria y de primer y segundo curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria. 
Asimismo se dedicarán a la dotación de ordenadores para el uso personal de los alumnos de estos cursos, a la formación del profesorado y al desarrollo de contenidos educativos digitales.

Moraleja: para esto sí hay dinero, pero para contratar a profesores no, claro. ¿Y luego nos vienen con que lo importante es la calidad de la educación que reciben nuestros jóvenes? ¿A quién le importan  los alumnos cuando se toman estas medidas que sirven para camuflar la verdadera cuestión? Da igual que los estudiantes pierdan clase porque no sustituyen a los profesores que están de baja. Lo importante es que puedan tener acceso a lo que se lleva ahora, las omnipresentes nuevas tecnologías.
¿Qué será lo proximo? ¿Irnos de botellón con ellos los sábados por la noche como actividad extraescolar o ponerle un diez a quien sepa navegar por internet? ¿Dejar que jueguen a videojuegos que consisten en cortar cabezas y atropellar seres humanos para se relajen entre clase y clase?

No estoy en contra de las nuevas tecnologías, que conste, pero una cosa así en este momento es un insulto.